Matteo Miller
Matematica/Economia e studi aziendali secondari
Matthew si è laureato in Scienze presso l'Università del Queensland, in Australia. Dopo 3 anni di insegnamento ESL nelle scuole elementari coreane, è tornato in Australia per completare le qualifiche post-laurea in Commercio e Istruzione presso la stessa università.
Matthew ha insegnato nelle scuole secondarie in Australia e nel Regno Unito e in scuole internazionali in Arabia Saudita e Cambogia. Avendo insegnato Scienze in passato, preferisce insegnare Matematica. “La matematica è un’abilità procedurale, con numerose opportunità di apprendimento attivo incentrate sullo studente in classe. Le lezioni migliori si ottengono quando parlo meno.”
Avendo vissuto in Cina, la Cina è la prima nazione in cui Matthew ha tentato attivamente di imparare la lingua madre.
Esperienza didattica
10 anni di esperienza nel campo della formazione internazionale
Mi chiamo signor Matthew. Sono l'insegnante di matematica della scuola secondaria alla BIS. Ho circa 10 anni di esperienza nell'insegnamento e circa 5 anni di esperienza come insegnante secondaria. Così ho conseguito la qualifica di insegnante in Australia nel 2014 e da allora insegno in numerose scuole secondarie, tra cui tre scuole internazionali. La BIS è la mia terza scuola. Ed è la mia seconda scuola dove lavoro come insegnante di matematica.
Modello didattico
Apprendimento cooperativo e preparazione agli esami IGCSE
Per ora ci concentriamo sulla preparazione agli esami. Quindi, dal settimo all'undicesimo anno, è la preparazione per gli esami IGCSE. Incorporo molte attività incentrate sugli studenti nelle mie lezioni, perché voglio che gli studenti parlino per la maggior parte del tempo della lezione. Quindi ho qui alcuni esempi di come posso coinvolgere gli studenti e farli lavorare insieme e imparare attivamente.
Ad esempio, abbiamo utilizzato le cartoline Seguimi in classe in cui questi studenti lavorano insieme in gruppi di due o gruppi di tre e devono semplicemente abbinare un'estremità della carta all'altra. Non è necessariamente giusto che questo debba corrispondere a quello e alla fine crei una catena di carte. Questo è un tipo di attività. Ne abbiamo anche un altro chiamato Tarsia Puzzle, dove è simile, anche se questa volta abbiamo tre lati che devono combaciare e mettere insieme e alla fine formeranno una forma. Questo è ciò che lo chiamiamo Tarsia Puzzle. Puoi utilizzare questo tipo di esercizi con le carte per molti argomenti diversi. Posso far lavorare i gruppi di studenti. Abbiamo anche Rally Coach in cui gli studenti si alternano in modo che gli studenti tentino di esercitarsi mentre un altro studente, il suo partner li guarderà, li istruirà e si assicurerà che stiano facendo la cosa giusta. Quindi, a turno, lo fanno.
E in realtà alcuni studenti se la cavano molto bene. Abbiamo un altro tipo di attività, il Setaccio di Eratostene. Si tratta di identificare i numeri primi. Come ogni opportunità che ho di far lavorare insieme gli studenti, ho stampato su A3 e li ho fatti lavorare insieme in coppia.
Nella mia lezione tipica, spero di parlare solo circa il 20% delle volte per non più di 5-10 minuti alla volta. Per il resto del tempo, gli studenti sono seduti insieme, lavorano insieme, pensano insieme e si impegnano insieme nelle attività.
Insegnare Filosofia
Imparare di più gli uni dagli altri
Riassumendoli nella filosofia, gli studenti imparano più gli uni dagli altri che da me. Ecco perché preferisco definirmi un facilitatore dell'apprendimento in cui fornisco l'ambiente e la direzione affinché gli studenti possano impegnarsi in modo indipendente e aiutarsi a vicenda. Non sono solo io davanti a tenere l'intera lezione. Anche se dal mio punto di vista non sarebbe affatto una buona lezione. Ho bisogno che gli studenti siano coinvolgenti. E quindi fornisco la direzione. Ho gli obiettivi di apprendimento sulla lavagna ogni giorno. Gli studenti sanno esattamente in cosa si impegneranno e impareranno. E le istruzioni sono minime. Di solito servono istruzioni sulle attività per consentire agli studenti di sapere esattamente cosa stanno facendo. Per il resto del tempo gli studenti si impegnano da soli. Perché, in base alle prove, gli studenti imparano molto di più quando sono attivamente coinvolti piuttosto che semplicemente ascoltando un insegnante parlare tutto il tempo.
Ho fatto i miei test diagnostici all'inizio dell'anno e ho dimostrato che i punteggi dei test erano migliorati. Inoltre, quando vedi gli studenti in classe, non si tratta solo di un miglioramento nei punteggi dei test. Posso sicuramente riscontrare un miglioramento dell'atteggiamento. Mi piacciono gli studenti coinvolti dall'inizio alla fine di ogni lezione. Fanno sempre i compiti. E sicuramente gli studenti sono determinati.
C'erano studenti che me lo chiedevano costantemente in continuazione. Sono venuti da me per chiedermi “come faccio a fare questa domanda”. Volevo riformare quella cultura in classe invece di limitarmi a chiedermelo e vedermi come il ragazzo a cui rivolgersi. Adesso se lo chiedono e si aiutano a vicenda. Quindi anche questo fa parte della crescita.
Orario di pubblicazione: 15 dicembre 2022
