Matteo Miller
Matematica/Economia e studi aziendali secondari
Matthew si è laureato in Scienze presso l'Università del Queensland, in Australia. Dopo aver insegnato inglese come seconda lingua per tre anni nelle scuole elementari coreane, è tornato in Australia per conseguire una laurea specialistica in Commercio e Scienze dell'Educazione presso la stessa università.
Matthew ha insegnato in scuole secondarie in Australia e nel Regno Unito, e in scuole internazionali in Arabia Saudita e Cambogia. Avendo insegnato scienze in passato, preferisce insegnare matematica. "La matematica è un'abilità procedurale, con numerose opportunità di apprendimento attivo e incentrate sullo studente in classe. Le lezioni migliori si svolgono quando parlo di meno".
Avendo vissuto in Cina, la Cina è la prima nazione in cui Matthew ha tentato attivamente di imparare la lingua madre.
Esperienza di insegnamento
10 anni di esperienza nell'istruzione internazionale
Mi chiamo Matthew. Sono insegnante di matematica alle scuole secondarie presso la BIS. Ho circa 10 anni di esperienza nell'insegnamento e circa 5 anni di esperienza come insegnante di scuola secondaria. Ho conseguito l'abilitazione all'insegnamento in Australia nel 2014 e da allora insegno in diverse scuole secondarie, tra cui tre scuole internazionali. La BIS è la mia terza scuola. Ed è la mia seconda scuola in cui insegno matematica.
Modello di insegnamento
Apprendimento cooperativo e preparazione agli esami IGCSE
Per ora ci concentriamo sulla preparazione agli esami. Quindi, dal primo anno all'undicesimo, ci occupiamo di preparazione agli esami IGCSE. Integro molte attività incentrate sugli studenti nelle mie lezioni, perché voglio che siano loro a parlare per la maggior parte del tempo. Ecco alcuni esempi di come posso coinvolgere gli studenti e farli lavorare insieme e imparare attivamente.
Ad esempio, abbiamo usato le "Follow Me Cards" in classe, dove gli studenti lavorano insieme in gruppi di due o tre e devono solo abbinare un'estremità della carta all'altra. Non è necessariamente corretto che questa debba corrispondere a quella e poi alla fine si formi una catena di carte. Questo è un tipo di attività. Ne abbiamo anche un'altra chiamata "Tarsia Puzzle", simile solo che questa volta abbiamo tre lati che devono abbinare e ricomporre, fino a formare una figura. È così che la chiamiamo "Tarsia Puzzle". Si possono usare questi esercizi con le carte per molti argomenti diversi. Posso far lavorare gli studenti in gruppo. Abbiamo anche "Rally Coach", dove gli studenti si alternano, quindi ognuno prova a fare un esercizio, mentre per un altro studente, il suo compagno lo osserva, lo allena e si assicura che stia facendo la cosa giusta. Quindi si alternano.
E in effetti alcuni studenti se la cavano molto bene. Abbiamo un altro tipo di attività, il Crivello di Eratostene. Si tratta di identificare i numeri primi. Come ogni volta che ho l'opportunità di far lavorare insieme gli studenti, ho stampato il foglio in formato A3 e li ho fatti lavorare a coppie.
Nella mia tipica lezione, spero di parlare solo per il 20% del tempo, per non più di 5-10 minuti alla volta. Per il resto del tempo, gli studenti sono seduti insieme, lavorano insieme, pensano insieme e partecipano alle attività insieme.
Filosofia dell'insegnamento
Imparare di più gli uni dagli altri
Riassumendo, la filosofia è che gli studenti imparano di più gli uni dagli altri che da me. Ecco perché preferisco definirmi un facilitatore dell'apprendimento, dove fornisco l'ambiente e la direzione affinché gli studenti si impegnino in modo indipendente e si aiutino a vicenda. Non sono solo io in prima linea a tenere la lezione per tutta la lezione. Anche se dal mio punto di vista non sarebbe affatto una buona lezione. Ho bisogno che gli studenti siano coinvolti. E quindi fornisco la direzione. Scrivo gli obiettivi di apprendimento alla lavagna ogni giorno. Gli studenti sanno esattamente in cosa si impegneranno e apprenderanno. E le istruzioni sono minime. Di solito servono per le istruzioni delle attività, in modo che gli studenti sappiano esattamente cosa stanno facendo. Per il resto del tempo, gli studenti si impegnano autonomamente. Perché, in base alle prove, gli studenti imparano molto di più quando sono attivamente coinvolti piuttosto che semplicemente ascoltando un insegnante parlare tutto il tempo.
Ho fatto i miei test diagnostici all'inizio dell'anno e hanno dimostrato che i punteggi dei test sono migliorati. Inoltre, quando vedo gli studenti in classe, non si tratta solo di un miglioramento nei punteggi dei test. Posso certamente notare un miglioramento nell'atteggiamento. Mi piace che gli studenti siano coinvolti dall'inizio alla fine di ogni lezione. Fanno sempre i compiti. E senza dubbio sono determinati.
C'erano studenti che mi chiedevano continuamente informazioni. Venivano da me per chiedermi "come faccio a rispondere a questa domanda?". Volevo riformare quella cultura in classe, invece di limitarsi a chiedermi informazioni e vedermi come la persona a cui rivolgersi. Ora si chiedono informazioni a vicenda e si aiutano a vicenda. Quindi anche questo fa parte della crescita.
Data di pubblicazione: 15-12-2022
